为贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求，自2020年秋季学期以来，九江市彭泽县红光学校因地制宜、多措并举落实劳动教育“四有”目标，让学校劳动教育步入常态化发展轨道。

劳动有“时”。学校统筹劳动教育课程开设，在每周开设一节劳动课的基础上，整合地方课程与综合实践课程，每班每周集中安排至少2节课时间进行劳动教育，从而打破课堂时间限制，突破劳动课程不足、劳动时间不充裕瓶颈，形成统一利用、统一管理、统一劳作的便捷、灵活劳动模式。针对低年级学生年龄小、力气小特点，学校根据农作环节，安排低年级学生参与除草、采摘等环节，努力让人人都享有户外劳动教育的机会。

劳动有“地”。学校因地制宜，根据红光地域特点，不断加强劳动基地建设。2020年秋季学期，红光建材总厂从扶贫蔬菜基地划拨1.2亩用于学校花卉基地建设;2021年春季学期，又从周边农户家中租借自留地0.8亩用于学生开展果蔬种植。学校投入近2000元添置锄、锹、钯、剪等农作工具40余件，供学生劳动使用。同时学校还积极与澎湖湾园区企业对接，把具备安全条件的工厂、生产线变为学生参观劳动基地，让全体师生劳动教育有广阔的平台。

劳动有“师”。学校充分发挥有劳动特长教师的引领作用，不拘一格健全和完善劳动课程教师队伍。挑选善于农作的老教师担任果蔬种植指导师，让爱好花卉养殖的年轻教师担任园艺师，有时安排懂劳作的学校食堂炊事员、门卫参与其中担任讲解员。通过教师示范劳作，手把手教会学生劳作技能。在开展工业劳动参观时，还聘请厂部工程师、操作师等能工巧匠为学生讲解生产线知识，做到有课必有“师”。

劳动有“方”。一是学劳结合。充分发挥学生的主体作用，按照参与式与体验式开展劳动教育，让学生在劳中学、学中劳。例如组织学生参加红光扶贫基地蔬菜的收割，在参与中培养劳动兴趣和集体意识;在花卉和果蔬种植的过程中，了解农耕知识，体验劳动快乐。同时学校还把劳动教育与创建“绿色校园”结合起来，把花卉从劳动基地通过盆栽移植到校园之中，通过学自栽自种自养自管，亲手装扮美丽校园。二是分类指导。采用“一班一师、一师一课程”分类指导劳动教育。学校把劳动基地分成若干小块，落实到各班管理。每班在劳动教师的指导下种植一个品种，在劳动过程中开展“评一评、比一比、尝一尝”等活动，举办劳动成果分享大会，提高学生的责任意识和荣誉意识，推动学生种好“责任田”。三是灵活设置劳动内容。按照季节特点，精心选择农作物品种，并及时开展时令劳作，能让学生在校期间完整地完成从播种到收获的劳动过程。对于需要跨学期的劳动农作物，提前谋划好劳动工序，计算好劳动时间，逐步推动劳动教育向课程化发展提升。（据九江新闻网）